Российская Федерация
Арамильский городской округ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 «Радуга»
624002, Свердловская область, Сысертский район, г. Арамиль, ул. Свердлова 22А, телефон: 8(343)385-32-62
ИНН/КПП 6685028189/668501001, р/с 03234643657290006200, л/с 30906940210
Уральское ГУ Банка России
ПРИНЯТО:
на заседании Педагогического совета
Детского сада №2 «Радуга»
«30» 08 2024г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДЕНО:
Рабочая программа по освоению детьми 2-7 лет основной
образовательной программы дошкольного образования
Образовательная область Физическое развитие
Срок реализации - 5 лет
Инструктор по физической культуре
Бытова Анна Владимировна
г. Арамиль
2024 г.
Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ............................................................... 3
1.1. Пояснительная записка ................................................................................. 4
1.2. Цель и задачи реализации Программы......................................................... 6
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы .................................. 7
1.4. Возрастные особенности ............................................................................. 11
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ .......................................... 19
2.1. Обязательная часть. Образовательная область «Физическое развитие» .. 19
2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка. ............................................................................................................... 19
2.3. Содержание индивидуальной коррекционной деятельности. .................. 40
2.4. Региональный компонент. .......................................................................... 42
2.5 Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений. ......................................................................................................... 44
2.6. Нравственно - патриотическое воспитание посредством физической
культуры. ............................................................................................................ 51
3. Организационный раздел. .............................................................................. 56
3.1. Особенности организации образовательной деятельности....................... 56
3.2. Модель проектирования воспитательно – образовательной деятельности
............................................................................................................................. 56
3.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса через
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе совместной
деятельности педагога с детьми ........................................................................ 57
3.4. Модель физического воспитания дошкольников ...................................... 57
3.5. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения ........ 58
4. Приложение .................................................................................................... 63
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа по физической культуре составлена в
соответствии с нормативно- правовыми документами, регламентирующими
деятельность ДОУ:
- Законом «Об образовании в Российской Федерации», №73 от
29.12.012г.;
- Конституцией Российской Федерации ст. 43,72;
- Письмом Минобразования от 02.06.1998г. № 89/34-16 «О реализации
права ДОУ на выбор программ и педагогических технологий»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным - образовательным программам
дошкольного образования»;
-
Санитарно-эпидемиологическими
правилами
и
нормативами:
Санитарные правила СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», от 01.01.2021 г.;
- СП 3.1.3597-20 «Профилактика новой коронавирусной инфекции
(COVID -19)» от 22.05.2020, СП – 3.1/2.4.3598 – 20 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социально
инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID -19)» от 30.06.2020.- Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(утверждённый приказом от 17. 10. 2013г. N 1155 Министерства образования
и науки Российской Федерации)
Рабочая программа разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой
3
2020 г.), издательство «Мозаика-Синтез», образовательной программой
МАДОУ «Детский сад №2 «Радуга», программы «Физическая культура в
детском саду» (под редакцией Л. И. Пензулаевой. 2015 г.)
1.1. Пояснительная записка
Дошкольный возраст – важнейший период формирования личности, когда
закладывается прочная основа физического здоровья человека. Забота о
всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в
центре внимания Российской Федерации. Очень важной составной частью
гармоничного развития личности является физическое совершенство: крепкое
здоровье, закалённость, ловкость, сила, выносливость. Воспитание этих
качеств должно начинаться с детства. В связи с этим одной из актуальных
задач физического воспитания дошкольников разработка и использование
таких методов и средств, которые способствовали бы функциональному
совершенствованию детского организма. Делали бы его стойким и
выносливым,
обладающим
высокими
защитными
способностями
к
неблагоприятным факторам внешней среды. Использование разнообразных
форм двигательной деятельности создаёт оптимальный двигательный режим,
необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья
ребёнка. Физкультурные праздники, физкультурные досуги, дни здоровья
являются важными компонентами активного отдыха детей. Многообразная
деятельность детей, насыщенная эмоциональными играми, упражнениями,
проводимыми на свежем воздухе в виде развлечений, способствует
физической реакции детей, расслабления организма после умственной
нагрузки, укреплению их здоровья. Во всесторонней физической подготовке
детей большую роль играют спортивные игры и упражнения, в основе которых
лежат все основные виды движений, выполняемые в самых разнообразных
условиях.
Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. №273 выделяет
основные ориентиры обновления содержания образования в рамках
4
дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие
каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора,
преобразование
предметной
среды,
обеспечение
самостоятельной
и
совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и
склонностями.
Рабочая программа разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой
2020 г.), образовательной программой Детского сада №2 «Радуга»,
программы «Физическая культура в детском саду» (под редакцией Л. И.
Пензулаевой. 2015 г.)
Данная Программа является нормативно - управленческим документом
образовательного учреждения, характеризующим систему организации
образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей
ФГОС дошкольного образования. Программа построена на основе учѐта
конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития
детей от 2-7 лет. Создание индивидуальной педагогической модели
образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Работа по физическому воспитанию осуществляется по следующим
направлениям:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Программа
инструктора по физической культуре разработана с учетом основных
принципов, требований к организации и содержанию физического воспитания
в ДОУ, возрастных особенностей детей, с учетом требований ФГОС.
5
1.2. Цель и задачи реализации Программы.
Цель программы - сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;
повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение
утомления,
формирование
потребности
в
ежедневной
двигательной
деятельности, развитие инициативы, самостоятельности и творчества в
двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при
выполнении движений, обеспечение развития личности детей дошкольного
возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.
Задачи:
Оздоровительные:
-
охрана
жизни
и
укрепление
здоровья
детей,
повышение
сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней
среды и работоспособности организма. Учитывая специфику данного
термина, оздоровительные задачи физического воспитания определяются
применительно к каждой возрастной группе воспитанников в более
конкретной форме.
Образовательные:
-
формирование
психофизических
двигательных
качеств
и
умений
двигательных
и
навыков,
развитие
способностей,
передачу
простейших понятий о физической культуре и доступных знаний о спорте.
Воспитательные:
- формирование культурно – гигиенических навыков и потребности в
здоровом образе жизни, формирование культуры чувств и эстетического
отношения к физическим упражнениям. Благодаря физическому воспитанию
создаются благоприятные условия;
6
-
воспитания волевых качеств личности (смелость, решительность,
выдержка, настойчивость и т.д.);
- формирование положительных черт характера (организованность,
скромность и др.);
- формирование нравственных основ личности (чувства собственного
достоинства, справедливости, товарищества, взаимопомощи и т.п.)
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора
принципов, подходов, методов в воспитании и развитии детей. Данная
программа построена на основе качественного подхода к проблеме развития
психики ребенка.
Качественный подход
Определяет, что психика ребенка обладает качественно другими
характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе
онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками
взрослой особи.
Возрастной подход
Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что
психическое
развитие
на
каждом
возрастном
этапе
подчиняется
определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику,
отличную от другого возраста.
Личностный подход
Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими
социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте
социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной
период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами.
Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него
7
осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее
воздействие. Исходя из положения, что в основе развития лежит прежде всего
эволюция
поведения
и
интересов
ребенка,
изменение
структуры
направленности его поведения. Идея о поступательном развитии ребенка
главным образом за счет его личностного развития принципиально
противоположна господствующим в современной педагогике идеям о
приоритете интеллектуального развития.
Принципы:
Принцип
оздоровительной
направленности,
согласно
которому
инструктор по физической культуре несет ответственность за жизнь и
здоровье своих воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и
двигательный режим, создать оптимальные условия для двигательной
активности детей.
Принцип разностороннего и гармоничного развития личности,
который выражается в комплексном решении задач физического и
умственного, социально – нравственного и художественно – эстетического
воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической
культуры с жизнью.
Принцип гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить
всю систему физического воспитания детей в детском саду и физкультурно –
оздоровительной работы с детьми на основе личностного подхода,
предоставление выбора форм, средств и методов физического развития и
видов спорта.
Принцип комфортности, в процессе организации развивающего
общения педагога с детьми и детей между собой.
Принцип индивидуализации, позволяет создавать гибкий режим дня и
охранительный режим в процессе проведения занятий по физическому
развитию учитывая индивидуальные способности каждого ребенка, подбирая
8
для каждого оптимальную физическую нагрузку и моторную плотность,
индивидуальный темп двигательной активности в процессе двигательной
активности,
реализуя
принцип
возрастной
адекватности
физических
упражнений.
Принципы постепенности наращивания развивающих, тренирующих
воздействий,
цикличности
построения
физкультурных
занятий,
непрерывности и систематичности чередовании я нагрузок и отдыха, лежащие
в основе методики построения физкультурных занятий.
Принцип единства с семьей, предполагающий единство требований
детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня,
двигательной
активности,
гигиенических
процедур,
культурно
–
гигиенических навыков, развития двигательных навыков. Поэтому очень
важным
становится
оказание
необходимой
помощи
родителям
воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных
мероприятиях – физкультурных досугах и праздниках, походах.
Кроме принципов, выделяют методы физического развития и воспитания.
Различают три группы методов:
Наглядный
имитация (подражание);
демонстрация
и
показ
способов
выполнения
физкультурных
упражнений, которому следует привлекать самих воспитанников;
использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, видеофильмы
и т.д.);
использование зрительных ориентиров, звуковых сигналов, первые
побуждают детей к деятельности, помогают им уточнить редставления о
разучиваемом движении, овладеть наиболее трудными элементами техники, а
также
способствуют
более
эффективному
развитию
воссоздающего
воображения; вторые применяются для освоения ритма и регулирования темпа
9
движений, а также как сигнал для начала и окончания действия, чувства ритма
и музыкальных способностей.
Словесный
название инструктором по физической культуре упражнений, описания,
объяснения, комментирование хода их выполнения, указания, распоряжения,
вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение
стихотворений и многое другое.
Практический
можно отнести выполнение движений (совместно – распределенное,
совместно – последовательное выполнение движений вместе с педагогом и
самостоятельное выполнение), повторение упражнений с изменениями и без,
а также проведение их в игровой форме, в виде подвижных игр и игровых
упражнений, и соревновательной форм.
Физические упражнения
обеспечивают удовлетворение естественной биологической
потребности детей в движении, способствуют формированию двигательных
умений и навыков, физических качеств, развитию способности оценивать
качество выполняемых движений.
Полноценное решение задач физического воспитания детей достигается
только при комплексном применении всех средств и методов, а также форм
организаций.
Формы организации
активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни
здоровья и др.)
самостоятельная двигательная деятельность детей; занятия в семье.
разные виды занятий по физической культуре;
физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня;
Таким образом, рациональное сочетание разных видов занятий по
физической культуре, утренней гимнастики, подвижных игр и физических
10
упражнений во время прогулок, физкультминуток на занятиях с умственной
нагрузкой,
времени
для
самостоятельной
двигательной
активности
воспитанников и активного двигательного отдыха создает определенный
двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития
и укрепления здоровья детей. Поэтому, кроме рационального режима занятий,
отдыха, питания и сна, каждое ДОУ составляет модель двигательного режима,
которая включает в себя всю динамическую деятельность детей как
организованную, так и самостоятельную.
Оценка эффективности организации двигательного режима и всех форм
оздоровительно – воспитательной деятельности в детском саду, направленной
на физическое образование его воспитанников, оценивается с помощью
следующих критериев:
Все
физкультурные
мероприятия
(двигательный
режим)
должны
составлять 50 – 60 % периода бодрствования.
Разученные движения для закрепления и совершенствования переносятся в
повседневные формы работы: утренняя гимнастика, подвижные игры и
гимнастика пробуждения с закаливающими процедурами, физкультминутки,
занятия по интересам.
Физические досуги и праздники повышают интерес к физическим
упражнениям. При этом используется соревновательный метод, который
является средством повышения двигательной активности.
Очень важной, составной частью гармонической личности является
физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила,
выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства.
1.4. Возрастные особенности
Возрастные особенности развития детей второй младшей группы
(от 3 до 4 лет)
11
Показателями физического развития детей являются рост, вес, окружность
грудной клетки, состояние костной и мышечной систем, внутренних органов,
а также уровень развития моторики, то есть физической подготовленности.
Рост ребёнка на четвёртом году жизни несколько замедляется. Рост – на 67 см, вес- мальчиков99.3, девочек- 98,7. Рост детей четвёртого года жизни
находится во взаимодействии с развитием основных видов движенийпрыжков, бега, метания, равновесия. В возрасте от трёх до шести лет годовые
увеличения в весе также примерно одинаковы для детей обоего пола.
Прибавка в весе составляет в среднем 1.5-2 кг. В 3 года вес мальчиков
составляет 14,6 кг, а девочек- 14,1 кг. К 4 годам это соотношение меняется,
соответственно составляет 16,1 кг и 15,8 кг. Окружность грудной клетки
увеличивается, но разница между мальчиками и девочками по этому
показателю незначительна. В 3 года эта величина составляет 52,6 см
(мальчики) и 52 см (девочки, в 4 года- 53,9см и 53,2 см.
Общей закономерностью развития опорно - двигательного аппарата в
ранние периоды детства является его гибкость и эластичность. По мере роста
ребёнка происходит срастание отдельных костей черепа и его окончательное
формирование.
Физические
упражнения
нужно
подбирать
так,
чтобы
нагрузка
распределялась равномерно на все части тела. При проведении упражнений
общеразвивающего характера использовать различные исходные положениясидя, лёжа, на спине, на животе и т.д.. при выполнении упражнения стоя, это
в основном стойка ноги на ширине стопы или плеча.
Сердечно- сосудистая система ребёнка, по сравнению с органами
дыхания, лучше приспособлена к потребностям растущего организма. Однако
сердце ребёнка работает хорошо лишь при условии посильных нагрузок.
Внимание детей 3-4 лет ещё не устойчиво, легко нарушается при
изменении окружающей обстановки.
12
Вновь приобретённые умения и навыки могут быть реализованы не
только на физкультурных занятиях, но и в жизненно важной самостоятельной
двигательной деятельности детей.
Возрастные особенности развития детей средней группы
(от 4 до 5 лет)
В возрасте 4-5 лет у детей происходит дальнейшее изменение и
совершенствование структур и функций систем организма. Темп физического
развития остается таким же, как и в предыдущий год жизни ребенка. Прибавка
в росте за год составляет 5-7 см, массы тела - 1,5-2 кг. Рост (средний)
четырехлетних мальчиков-100,3 см, а пятилетних-107,5 см. Рост (средний)
девочекчетырехлет-99,7см, пяти лет- 106,1 см. Масса тела (средняя)
мальчиков и девочек равна в четыре года 15,9 кг и 15,4 кг, а в пять-17,8 кг и
17,5 кг соответственно.
При оценке физического развития детей учитываются не только
абсолютные показатели, но и пропорциональное их соотношение: вес рост,
объем головы - объем грудной клетки и др. С возрастом, естественно, эти
показатели
изменяются.
Так,
объем
грудной
клетки
увеличивается
интенсивнее, чем объем головы.
Опорно-двигательный
аппарат.
Скелет
дошкольника
отличается
гибкостью, так как процесс окостенения еще не закончен. В связи с
особенностями развития и строения скелета детям 4-5 лет не рекомендуется
предлагать на физкультурных занятиях и в свободной деятельности силовые
упражнения. Необходимо также постоянно следить за правильностью
принимаемых детьми поз.
Материалы для игр с предметами желательно размещать так, чтобы дети
не только занимали удобные позы, но и почаще дозировать двигательную
нагрузку детей при выполнении разных видов упражнений. Например, ходьба
на лыжах не должна превышать 15-20 мин., с перерывом на отдых. Отдыхая
(2-3 минуты), дети могут постоять на лыжах, посмотреть на заснеженные
13
деревья. В хороший летний день можно совершить с детьми прогулку на
расстояние не более 2 км при условии обеспечения короткого отдыха через
каждые 20 мин. пути и в середине экскурсии - привал в сухом тенистом месте
длительностью до получаса.
Во время утренней гимнастики и физкультурных занятий важна
правильная дозировка физических упражнений, укрепляющих мышцы спины,
шеи, рук, ног - не более 5-6 повторений.
Сердечно-сосудистая система. Частота сердечных сокращений в минуту
колеблется у ребенка 4-5 лет от 87 до 112, а частота дыхания от 19 до 29.
К 4-5 годам у ребенка возрастает сила нервных процессов. Особенно
характерно
для
детей
данного
возраста
совершенствование
межанализаторных связей и механизмов взаимодействия сигнальных систем.
Малышам трудно сопровождать словами игровые действия или воспринимать
указания, объяснения воспитателя в процессе выполнения гимнастических
упражнений.
Вместе с тем именно к пяти годам усиливается эффективность
педагогического воздействия, направленного на концентрацию нервных
процессов. Поэтому на занятиях и в быту следует предлагать упражнения,
совершенствующие реакции ребенка на какой-либо сигнал: вовремя
остановиться, изменить направление или темп движения и т. д.
Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного
возраста (5-7 лет)
Возрастной период от 5 до 7 лет называют периодом «первого
вытяжения», когда за один год ребенок может вырасти на 7—10 см. Средний
рост дошкольника 5 лет составляет около 106,0—107,0 см, а масса тела 17—
18 кг. На протяжении шестого года жизни средняя прибавка массы тела в
месяц 200,0 г, а роста — 0,5 см.
Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный
аппарат, мускулатура) ребенка к пяти-шести годам еще не завершено. Каждая
из 206 костей продолжает меняться по размеру, форме, строению, причем у
14
разных костей фазы развития неодинаковы.
Основой проявления двигательной деятельности является развитие
устойчивого равновесия. С возрастом показатели сохранения устойчивого
равновесия у ребенка улучшаются. При выполнении упражнений на
равновесие девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.
Благодаря опыту и целенаправленным занятиям физической культурой
(занятия, игровые упражнения, подвижные игры) упражнения по технике
движений дети шестилетнего возраста выполняют более правильно и
осознанно. Они уже способны дифференцировать свои мышечные усилия, а
это означает, что появляется доступность в умении выполнять упражнения с
различной амплитудой, переходить от медленных к более быстрым
движениям по заданию воспитателя, т. е. менять темп.
При проведении общеразвивающих упражнений воспитатель учитывает,
что детям данного возраста хорошо знакомы направления движений: вверх,
вниз, вправо, влево и т. д. Ребята способны осуществлять частичный контроль
выполняемых действий, на основе предварительного объяснения упражнения
самостоятельно выполнять многие виды упражнений.
Важна
и
правильная
организация
двигательной
активности
дошкольников. При ее недостаточности число заболеваний органов дыхания
увеличивается примерно на 20%.
Исследования по определению общей выносливости у дошкольников
(на примере беговых и прыжковых упражнений) показали, что резервные
возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем у детей достаточно
высоки. Например, если физкультурные занятия проводятся на воздухе, то
общий объем беговых упражнений для детей старшей группы в течение года
может быть увеличен с 0,6-0,8 км до 1,2-1,6 км.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы.
(Целевые ориентиры)
Образовательная
область
«Физическое
развитие»
приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
15
включает
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной
системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба
организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны);
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Вторая младшая группа
умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы,
сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног;
умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое
место при построениях;
может
энергично
отталкиваться
двумя
ногами
и
правильно
приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед;
умеет принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и
высоту с места;
умеет метать мешочки с песком, мячи диаметром 15-20 см;
сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии;
реагирует на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполняет правила в
подвижных играх.
Средняя группа
16
владеет начальными представлениями о здоровом образе жизни
(соблюдение
режима,
навыки
гигиены,
полезная
и
вредная
пища,
закаливающие процедуры и др.);
может выполнять связанные с этим правила;
умеет ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног;
может ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы; умеет
перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево);
умеет энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на
двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в
пространстве;
в прыжках в длину и высоту с места умеет сочетать отталкивание со
взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие;
может прыгать через короткую скакалку;
принимает правильное исходное положение при метании, отбивать мяч
о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая
к груди);
может выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится
к выполнению правил игры;
проявляет
самостоятельность
и
инициативность
в
организации
знакомых игр.
умеет выполнять действия по сигналу.
Старшая группа
умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку,
направление и темп;
умеет бегать наперегонки, с преодолением препятствий;
умеет лазать по гимнастической стенке, меняя темп;
умеет прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,
отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка;
17
умеет прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять
равновесие при приземлении;
умеет сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч
одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе;
умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры,
проявляя инициативу и творчество;
знает спортивные игры и упражнения.
Подготовительная группа
владеют культурными нормами (эталонами поведения) и ценностями
здорового образа жизни (личная гигиена, прогулки на свежем воздухе,
двигательная активность, режим дня и др.)
умеет соблюдать заданный темп в ходьбе и беге;
умеет сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие,
в длину и высоту с разбега;
умеет перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по
диагонали;
умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться
в колонне, шеренге, кругу;
выполняет упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе;
выполняет спортивные упражнения;
самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря,
спортивной формы, активно участвует в уходе за ними;
самостоятельно
организовывает
подвижные
игры,
собственные игры, варианты игр, комбинирует движения.
18
придумывает
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Обязательная часть. Образовательная область «Физическое
развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить ходить и
бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя
перекрёстную координацию движения рук и ног;
приучать действовать совместно;
учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить своё
место при построениях;
энергично отталкиваться двумя ногами, правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперёд; правильно принимать
исходное положение в прыжках в длину и в высоту с места; в метании
мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см;
закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании;
19
продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно;
обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение
ползать;
учить сохранять правильную осанку в положении сидя, стоя в движении,
при выполнении упражнений в равновесии;
учить надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место;
учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять
правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе
двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять
самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами,
мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила
со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать
элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в
пространстве.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и
упражнений
Основные движения:
Ходьба
Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по
одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой
(между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с
остановкой, приседанием, поворотом).
Упражнения в равновесии.
Ходьба по прямой дорожке (ширина 15–20 см, длина 2–2,5 м), по доске,
гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку
другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки,
по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35
см). Медленное кружение в обе стороны.
Бег
20
Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края
площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой,
извилистой дорожкам (ширина 25–50 см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой,
врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от
догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место),
бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром
темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание.
Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина
50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на
расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди,
правой и левой рукой (расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота
центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча,
брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз,
об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).
Ползание, лазание.
Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между
предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не
касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье
по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).
Прыжки
Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3
м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–
20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки
ребенка; через линию, шнур, через 4–6 линий (поочередно через каждую);
через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние
между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.
Групповые упражнения с переходами.
Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в
колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом;
21
повороты на месте направо, налево переступанием.
Ритмическая гимнастика.
Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и
циклических движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения:
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого
пояса.
Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны
(одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в
другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и
отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их
ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника.
Передавать мяч друг другу над головой вперед- назад, с поворотом в
стороны (вправо- влево). Из исходного положения лежа на животе: сгибать и
разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и
обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и
ног.
Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад,
в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки
вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно
поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами
ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставным
шагом, опираясь на них серединой ступни.
Спортивные игры и упражнения.
Ходьба на лыжах.
Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты
на лыжах переступанием.
22
Подвижные игры
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к
флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички
в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара»,
«Воробышки и кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем.
«Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей.
«Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги
предмет».
На ориентировку в пространстве.
«Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Задачи образовательной деятельности:
формировать правильную осанку;
развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей,
умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной
деятельности;
закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными
движениями рук и ног;
учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком;
учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы, учить
перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево);
учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках
на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в
пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать
отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие;
23
учить прыжкам через короткую скакалку;
закреплять умение принимать правильное исходное положение при
метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его
кистями рук (не прижимая к груди);
учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять
повороты.
Учить
построениям,
соблюдению
дистанции
во
время
передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость,
гибкость, ловкость и др;
учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно
относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации
двигательной
деятельности
самостоятельность,
развивать
инициативность,
у
умение
детей
организованность,
поддерживать
дружеские
взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками,
обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную
ориентировку.
Воспитывать
самостоятельность
и
инициативность
в
организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба
Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп,
ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, 308
приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному,
по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой
(между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть,
изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками,
изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Упражнения в равновесии.
24
Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см), по линии, по веревке
(диаметр 1,5–3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с
перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя
ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по
наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см).
Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20–25 см от пола, через
набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг
от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на
поясе).
Бег
Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и
широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных
направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с
изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе
в течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40–60 м со средней скоростью;
челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5–6 секунд; к концу года).
Ползание, лазанье.
Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между
предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по
гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на
четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу
(высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч,
перелезание
через
бревно,
гимнастическую
скамейку.
Лазанье
по
гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и
влево).
Прыжки.
Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с
ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с поворотом кругом.
Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой
поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4–5 линий, расстояние
25
между которыми 40–50 см. Прыжки через 2–3 предмета (поочередно через
каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не
менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание.
Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание
мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м);
перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через
препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его
двумя руками (3–4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой
(не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5–6,5 м),
309 в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м) правой и левой рукой, в
вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5–2м.
Групповые упражнения с переходами.
Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в
колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево,
кругом; размыкание и смыкание. Ритмическая гимнастика. Выполнение
знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц
плечевого пояса.
Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно),
отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед
грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения
руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в
стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь
спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за
плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного
положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника.
26
Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны;
наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя
задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги
вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе.
Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на
коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой
ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать,
сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на
спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках
предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на
животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и
ног.
Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на
носок; выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд); приседания,
держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать
ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о
пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места
на место стопами ног.
Статические упражнения.
Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на
одной ноге, руки на поясе (5–7 секунд).
Спортивные упражнения
Скольжение.
Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
Ходьба на лыжах.
Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом. Выполнять
повороты на месте (направо и налево) переступанием. Подниматься на склон
прямо ступающим шагом, полу ёлочкой (прямо и наискось). Проходить на
лыжах до 500 м.
27
Игры на лыжах.
«Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».
Подвижные игры
С бегом.
«Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и
кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку»,
«Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками.
«Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».
С ползанием и лазаньем.
«Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей.
«Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание.
«Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору»
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Задачи образовательной деятельности.
продолжать формировать правильную осанку; мнение осознанно
выполнять движения;
совершенствовать двигательные умения и навыки детей, развивать
быстроту, силу, выносливость, гибкость.
закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от
опоры;
учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий;
учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп;
учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,
отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на
28
мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при
приземлении;
учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч
одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе;
учить ходить на лыжах скользящим шаг;
учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования,
играм-эстафетам;
приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к
занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать
интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о
событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей
стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба.
Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных
сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на
носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по
двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий
воспитателя.
Упражнения в равновесии.
Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5–3
см), по наклонной доске прямо и боком, 311 на носках. Ходьба по
гимнастической скамейке,
с
перешагиванием
через
набивные
приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов,
29
мячи,
прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом),
с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на
носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.
Бег.
Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким
и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с
препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5–2 минут в медленном темпе,
бег в среднем темпе на 80–120 м (2–3 раза) в чередовании с ходьбой;
челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5–5,5 секунды
(к концу года — 30 м за 7,5–8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз
на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.
Ползание и лазанье.
Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с
ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках
(расстояние 3–4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической
скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками.
Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными
способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением
темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах на месте (по 30–40 прыжков 2–3 раза) в чередовании
с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед
— другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3–4 м). Прыжки на одной
ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо
и боком через 5–6 предметов — поочередно через каждый (высота 15–20 см).
Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в
обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с
разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30–40 см) Прыжки через
короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку
30
(неподвижную и качающуюся).
Бросание, ловля, метание.
Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз
подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4–6 раз); бросание мяча вверх и
ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг
другу из разных исходных положений и построений, различными способами
(снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю
на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5–6 м), прокатывание
набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5–9 м),
в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с
расстояния 3–4 м.
Групповые упражнения с переходами.
Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в
колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге.
Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на
вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием,
прыжком.
Ритмическая гимнастика.
Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под
музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого
пояса.
Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать
руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за
голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты
тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх назад
попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и
разжимать пальцы.
31
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника.
Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком,
плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые
прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за
рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений
руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из
упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на
спине. Подтягивать голову и ноги к груди (группироваться).
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и
ног.
Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым
разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать
прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки
на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать
предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать,
передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на
пятках, опираясь носками ног о палку (канат).
Статические упражнения.
Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках,
приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на
носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.
Спортивные упражнения
Скольжение.
Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время
скольжения.
Ходьба на лыжах.
Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и в
движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке.
32
Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1–2 км. Игры на лыжах.
«Кто первый повернется?», «Слалом», «Подними», «Догонялки».
Спортивные игры
Элементы баскетбола.
Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой,
левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.
Элементы футбола.
Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить
мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг
другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.
Подвижные игры
С бегом.
«Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые
ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки»,
«Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники»,
«Бездомный заяц».
С прыжками.
«Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на
кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы»
С лазаньем и ползанием.
«Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на
ученье».
С метанием.
«Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч»,
«Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».
Эстафеты.
«Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в
кольцо», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования.
33
«Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто
выше?».
Народные игры.
«Гори, гори ясно!» и др.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Задачи образовательной деятельности
формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности;
воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах
деятельности;
совершенствовать
технику
основных
движений,
добиваясь
естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения,
закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге;
учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие,
в длину и высоту с разбега;
добиваться активного движения кисти руки при броске;
учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по
диагонали;
учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться
в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном
воспитателем темпе;
развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,
ловкость, гибкость;
продолжать
равновесии,
упражнять
развивать
детей
координацию
в
статическом
движений
и
и
динамическом
ориентировку
в
пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений;
учить
самостоятельно
следить
за
состоянием
физкультурного
инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними;
34
обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать
выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность,
инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию;
продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные
игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать
движения;
поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным
достижениям в области спорта.
Подвижные игры.
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе
игры
с
элементами
соревнования),
способствующие
развитию
психофизических качеств (ловкость, 20 сила, быстрота, выносливость,
гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве;
самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками,
справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить
придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие
способности. Развивать интерес к спортивным играм.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и
упражнений
Основные движения
Ходьба.
Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на
наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и
мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом,
перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по
одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных
направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную.
Ходьба в сочетании с другими видами движений.
Упражнения в равновесии.
35
Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с
набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую
махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок;
с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием
и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой
рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5–3 см) прямо и боком.
Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных
фигур).
Бег.
Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги
назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в
колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных
направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со
скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с
изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2–3 минут. Бег со средней
скоростью на 80–120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег
3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5–7,5 секунды к концу
года.
Ползание, лазанье.
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание
на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и
отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под
дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35–
50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением
координации движений, использованием перекрестного и одноименного
движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—
4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5–
36
6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. 315 Прыжки через 6—8
набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию,
веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки
вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см).
Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега
(180–190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25–30 см выше
поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую
скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через
длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через
скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь
вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной
поверхности.
Бросание, ловля, метание.
Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3–4 м),
из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю,
ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с
хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой 21поочередно
на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание
набивных мячей. Метание на дальность (6–12 м) левой и правой рукой.
Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в
горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4–5 м), метание в
движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами.
Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу.
Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга
в несколько (2—3). Расчет на «первый-второй» и перестроение из одной
шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание
приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика.
37
Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку.
Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц
плечевого пояса.
Поднимать рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения
стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к
стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и
опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в
кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2—3 раза) и
выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять
круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч
одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой
и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно
соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника.
Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в
стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки
из-за головы). В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая
ноги в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней
в упоре сзади. Из положения лежа на спине (закрепив ноги) переходить в
положение сидя и снова в положение лежа. Прогибаться, лежа на животе. Из
положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь
коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор
на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно
поднимать ногу, согнутую в колене; поочередно поднимать прямую ногу стоя,
держась за опору.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и
ног.
38
Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за
головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать
из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не
поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком
выпрямленной
ноги
(мах
вперед)
ладони
вытянутой
вперед
руки
(одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад,
держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать
ее на полу.
Статические упражнения.
Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге,
закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Выполнять
общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т. п.
Спортивные упражнения.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев,
на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Ходьба на лыжах.
Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить
попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в
среднем темпе, 2–3 км в медленном темпе.
Выполнять повороты
переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой.
Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.
Игры на лыжах:
«Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень»
и др.
Спортивные игры
Элементы баскетбола.
Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от
плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении.
Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку,
снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками
39
из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в
другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова
передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола.
Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на
месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в
предметы, забивать мяч в ворота.
Подвижные игры
С бегом.
«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери
ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч
до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски»,
«Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками.
«Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей.
«Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники
и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем.
«Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты.
«Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования.
«Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в
корзину больше мячей?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!», лапта.
2.3. Содержание индивидуальной коррекционной деятельности.
Основная цель — совершенствование функций формирующегося
организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики,
40
зрительно-пространственной координации. Физическое развитие лежит в
основе организации всей жизни детей и в семье, и в дошкольном учреждении.
Это касается предметной и социальной среды, всех видов детской
деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
дошкольников. В режиме должны быть предусмотрены занятия физкультурой,
игры и развлечения на воздухе, при проведении которых учитываются
региональные и климатические условия. Работа по физическому воспитанию
строится таким образом, чтобы решались и общие, и коррекционные задачи.
Основная задача —стимулировать позитивные сдвиги в организме,
формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества
и
способности,
направленные
на
жизнеобеспечение,
развитие
и
совершенствование организма. На занятиях по физической культуре, наряду с
образовательными
и
оздоровительными,
решаются
специальные
коррекционные задачи:
формирование в процессе физического воспитания пространственных и
временных представлений;
изучение в процессе предметной деятельности различных свойств
материалов, а также назначения предметов;
развитие речи посредством движения;
формирование в процессе двигательной деятельности различных видов
познавательной деятельности;
управление эмоциональной сферой ребенка, развитие моральноволевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных
двигательных занятий, игр, эстафет. В работу включаются физические
упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом,
в круг; ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание; метание; общеразвивающие
упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на
координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие
равновесия.
41
Рекомендуется
проведение
подвижных
игр,
направленных
на
совершенствование двигательных умений, формирование положительных
форм взаимодействия между детьми. (Адаптированная образовательная
программа разрабатывается индивидуально при предъявлении заключения
ПМПКА)
2.4. Региональный компонент.
Программа предусматривает включение воспитанников в процесс
ознакомления с региональными особенностями Урала, Свердловской области,
города Арамиль.
Природно-климатические,
географические
и
экологические
особенности г. Арамиль Свердловской области обусловлены тем, что город
расположен на восточных склонах Среднего Урала в месте, где река Арамилка
впадает в реку Исеть. Климатические условия связаны с тем, что город
находится
в
зоне
умеренно-континентального
климата.
Здесь
ярко
проявляются изменчивость погоды и выраженные сезоны года. В связи с этим,
при планировании образовательного процесса предусмотрены вариативные
режимы дня: на адаптационный период, благоприятные и неблагоприятные
погодные условия, холодный и теплый периоды.
В содержании образования особое внимание уделяется - миру природы,
объектам неживой природы и природным явлениям с учетом специфики их
протекания в данной местности, к животным и растениям, встречающимся в
Арамильском городском округе, а также ознакомлению детей с деятельностью
горожан в тот или иной сезон с учетом реальной климатической обстановки.
Национально-культурные
и
этнокультурные
особенности:
На
территории города Арамиль проживает 14 840 человек преимущественно
русской национальности. Население г. Арамиль многонациональное. В
результате миграционных процессов в городе значительной выросло
количество бывших граждан государств СНГ. Исторически сложившиеся
народы Среднего Урала - русские, удмурты, манси, татары, башкиры,
марийцы, чуваши. Но при этом в детском саду этнический состав семей
42
воспитанников в основном имеет однородный характер, основной контингент
– дети из русскоязычных семей.
В
содержании
образовательной
программы
учитывается
многонациональность Уральского региона. Культура народов региона
(национальные обычаи и традиции). С учетом национально-культурных
традиций народов Среднего Урала осуществлен отбор произведений
национальных (местных) писателей, поэтов, композиторов, художников,
образцов национального (местного) фольклора, народных художественных
промыслов при ознакомлении детей с искусством, народных игр, средств
оздоровления. В предметно-развивающей среде групп, предусмотрено
создание тематических музеев. Особое внимание к формированию у детей
понимания принадлежности к определенной социальной группе, где в
качестве идентификации с этносом выступают родной язык, традиционные
ценности и культура; формированию толерантного и уважительного
отношения к людям другой национальности. И в то же время необходимо
обеспечить возможность почувствовать гордость своей национальной
принадлежности.
Социально-исторические потребности: в городе стабильно действуют
суконная фабрика, заводы – мукомольный, ЖБИ, пластмасс, хлебозавод,
ремонтные мастерские. Кроме того, в Арамиле развиваются небольшие
предприятия внутрирайонного значения. Со времен освоения и развития
Урала в нем сохранилось здание Арамильской суконной фабрики, старинный
мост через Арамилку, Свято-Троицкий храм, Детская школа Искусств г.
Арамиль (одно из самых старых зданий в городе), Обелиск в память о героях
Гражданской и Великой Отечественной войн, кроме того, действуют
краеведческий музей и дворец культуры.
При разработке образовательной программы введены темы, направленные на
ознакомление воспитанников с историей края, знаменитыми земляками.
Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к
природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой
43
основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном
процессе используются разнообразные методы и формы организации детской
деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры,
слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы,
знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Образовательная область
Физическое развитие
Задачи
Развивать
эмоциональную
свободу,
физическую
выносливость, смекалку, ловкость через традиционные
игры и забавы Урала.
2.5 Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
Парциальная программа «Мы живем на Урале» Толстикова О.В.
Цели:
1. Воспитание любви к малой Родине, родному краю осознание его
многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры
личности с учетом этнокультурной составляющей образования.
2. Формирование
духовно-нравственного
отношения
и
чувства
сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу), родному
краю, культурному наследию своего народа.
3. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему
миру.
4. Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе
национально-культурных традиций.
Задачи
Моя семья
1. Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее
родословной.
44
2. Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к
общим делам, любви и уважения к членам семьи.
Моя малая Родина
1. Развивать у детей интерес к родному городу (селу): к улицам, районам,
достопримечательностям: культурных учреждениях, промышленных центров,
памятников зодчества, архитектуре,
истории, событиям прошлого и
настоящего; к символике (герб, флаг, гимн), традициям.
2. Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры
своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.
3. Содействовать становлению желания принимать участие в традициях
города (села), горожан (сельчан), культурных мероприятиях, социальных,
природоохранных акциях.
4. Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу
(селу).
5. Расширять представления детей о том, что делает малую родину (город
село) красивым.
6. Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых
людей своего города (села).
Мой край – земля Урала
1. Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре,
истории зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой
край в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих
в родном крае.
2. Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного
края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности
социальной направленности.
3. Воспитывать
патриотические
и
гражданские
чувства:
чувство
восхищения достижениями человечества; чувство гордости от осознания
45
принадлежности к носителям традиций и культуры своего края; уважительное
отношение к историческим личностям, памятникам истории.
4. Развивать представления детей об особенностях (внешний облик,
национальные костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных
традициях представителей разных национальностей жителей родного края Среднего Урала.
5. Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение
к культурным традициям своего и других народов.
6. Развивать интерес детей к природным богатствам родного края,
стремление сохранять их.
Культура и искусство народов Среднего Урала
1. Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному
творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего этноса, других
народов и национальностей.
2. Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия
и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и
поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая
возможность отражения полученных знаний, умений в разных видах
художественно-творческой деятельности.
3. Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и
эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлениях
материальной и духовной культуры.
4. Развивать способность к толерантному общению, к позитивному
взаимодействию с людьми разных этносов.
5. Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей
(детей
и
взрослых)
независимо
от
их
расовой
и
национальной
принадлежности, языка и других особенностей культуры.
Принципы реализации парциальной программы «Мы живем на
Урале»
46
принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных
физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность
(направленность на развитие творческой активности), задачи образования
реализуются в определенных природных, климатических, географических
условиях,
оказывающих
существенное
влияние
на
организацию
и
результативность воспитания и обучения ребенка;
принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета
культурно-исторического
отношений
и
практик,
опыта,
традиций,
непосредственным
социально-культурных
образом
встраиваемых
в
образовательный процесс;
принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания
образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на
интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его
развития;
принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка,
входящего в мир и осваивающего его как новое для себя пространство,
изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрослым, подражая ему,
учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и
учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть
продолжателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно
сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам
что-то создать. Освобождаясь от подражания, творец не свободен от
познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельности.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности:
самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических
упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа,
стремится к неповторимости, индивидуальности в своих движениях;
47
- ребенок способен придумывать композицию образно-пластического
этюда по заданному сюжету, внося в нее (импровизационно) собственные
детали и оригинальные «штрихи» воплощения образа;
- ребенок использует в самостоятельной деятельности, организует
совместно с детьми разнообразные по содержанию подвижные игры народов
Урала, способствующие развитию психофизических качеств, координации
движений;
- ребенок с удовольствием делится своими знаниями об основных
способах обеспечения и укрепления доступными средствами физического
здоровья
в
природных,
климатических условиях конкретного
места
проживания, Среднего Урала;
- ребенок владеет основами безопасного поведения: знает, как позвать на
помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена
родителей, их контактную информацию; избегает контактов с незнакомыми
людьми на улице; различает некоторые съедобные и ядовитые грибы, ягоды,
травы, проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными;
соблюдет правила дорожного движения; поведения в транспорте;
- ребенок проявляет интерес к подвижным и спортивным, народным
играм традиционным для Урала;
- ребенок понимает значение укрепления здоровья и безопасного поведения.
Описание образовательной деятельности
Содержательные блоки программы
Моя семья
Моя малая Родина
Мой край – земля Урала
Культура и искусство народов Среднего Урала
Задачи воспитания и обучения
1. Развивать двигательный опыт ребенка с использованием средств
ближайшего
природного
и
социального
48
окружения,
стимулировать
двигательную активность, стремление к самостоятельности, к соблюдению
правил, через подвижные игры народов Урала.
2.
Формировать
полезные
привычки
здорового
образа
жизни
с
использованием местных природных факторов. Познакомить ребенка с
определенными качествами полезных продуктов.
3. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и
вариативного выполнения движений в традиционных для Урала спортивных
играх и упражнениях.
4. Развивать представления ребенка о пользе закаливания, режиме жизни,
о зависимости между особенностями климата Среднего Урала, погодных
условий.
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- дидактические игры, моделирующие последовательность действий
ребенка
при
организации
подвижной
игры,
структуру
спортивного
упражнения;
- выставки детских или совместно подготовленных с родителями
коллекций, картин, фотографий, проектов: «Полезные для здоровья предметы
и вещи», «Обереги здоровья», «Наши добрые помощники» (об органах чувств)
и др.;
- стихи, пословицы, поговорки о здоровье, закаливании, гигиене, культуре
еды и др.;
- создание чудесной книги здоровья, книги витаминов;
- образовательные ситуации и игровые тренинги, обеспечивающие
углубление представлений о правилах безопасного поведения и знакомство с
приемами первой помощи в случае травмы;
- создание наглядных пособий (моделей, плакатов, макетов, коллажей),
позволяющих закрепить представления о правилах безопасного поведения;
- тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на
темы укрепления здоровья («Папа, мама, я - спортивная семья», «Солнце,
воздух и вода - наши лучшие друзья», «Безопасная улица» и др.);
49
- беседы, чтение детской художественной литературы, рассматривание
картин, фотографий, просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций о
различных видах спорта традиционных для Среднего Урала, знаменитых
спортсменах родного города (села), края;
- обсуждение с детьми их опыта организации совместных народных
подвижных игр;
- рассматривание детских фотографий родителей, бабушек, дедушек,
воспитателя на физкультуре, на соревнованиях; знаменитых спортсменов
малой родины, родного края;
- подвижные игры народов Урала;
Образовательная область «Физическое развитие»
Способы
закаливания,
сохранения
здоровья
с
Содержание
учетом
климатических особенностей Среднего Урала. Народные традиций в
оздоровлении. Лесная аптека. Оздоравливающе свойства натуральных
продуктов питания. Витамины, их влияние на укрепление организма.
Правила выбора одежды в соответствии с конкретными погодными
условиями Среднего Урала. Особенности национальной одежды
народов Урала.
Традиционные для Среднего Урала продукты питания и блюда.
Национальная кухня. Традиционные для Урала виды спорта,
спортивные, подвижные (народные) игры.
Способы обеспечения и укрепления, доступными средствами,
физического здоровья в природных, климатических условиях
конкретного места проживания, Среднего Урала.
Спортивные события в своей местности, крае. Знаменитые спортсмены,
спортивные команды.
Средства
Игры народов Среднего Урала:
Русские – «Городки», «Гуси лебеди», «Жмурки», «Классы»,
«Краски», «Лапта», «Ляпки», «Молчанка», «Палочка-выручалочка»,
«Пятнашки», «У медведя во бору», «Фанты».
50
Башкирские – «Липкие пеньки», «Медный пень», «Палкакидалка», «Стрелок», «Юрта».
Татарские – «Жмурки», «Займи место», «Кто первый», «Кто
дальше бросит?», «Лисичка и курочки», «Мяч по кругу»,
«Перехватчики», «Продам горшки», «Серый волк», «Скок-перескок»,
«Спутанные кони», «Тимербай», «Хлопушки».
Удмуртские – «Водяной», «Догонялки», «Игра с платочком»,
«Охота на лося», «Серый зайка».
Марийские - «Биляша», «Катание мяча».
Коми – «Ловля оленей», «Невод», «Охота на оленей», «Стой,
олень!».
Чувашские – «Штаидерт», «Кто вперед возьмет флажок», «Тумадуй».
Спортивные игры:
«Городки», «Катание на лыжах», «Катание на санках» и др.
Целевые прогулки, экскурсии по городу обеспечивают необходимую
двигательную активность и способствует сохранению и укреплению
здоровья ребенка.
Реализация программы «Здоровье», «Модель закаливающих
процедур с учетом климатических условий Среднего Урала,
особенностей психофизического здоровья каждого ребенка». Участие в
тематических проектах, спортивных событиях. Создание тематических
выставок рисунков, коллективных коллажей, аппликаций о правильном
питании. Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница», «Лесная
аптека» и др. Детско-взрослые проекты.
Праздники и развлечения: «Мы живём на Урале», «Край мой
спортивный», «Игры наших бабушек», «Поиграй со мной!».
2.6. Нравственно - патриотическое воспитание посредством
физической культуры.
Дошкольное детство – это период начальной социализации ребенка, это
приобщение ребенка к миру культуры и общечеловеческих ценностей.
51
Формирование у детей нравственных чувств – таких как патриотизм,
возможно и через организацию специально разработанных физкультурных
сюжетных занятий и подвижных игр, тем самым очевидна тесная связь
физического воспитания с нравственным, с воспитанием в духе патриотизма.
Чтобы достичь положительных результатов в формировании личности через
двигательную сферу ребенка педагогам дошкольных учреждений необходимо
поставить перед собой следующие задачи:
Способствовать проявлению разумной смелости, решительности,
уверенности в своих силах с помощью подбора физических упражнений,
соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Создавать
условия
для
выполнения
физических
упражнений,
направленных на преодоление трудностей физического характера. Развивать
у детей терпение и выносливость.
Создавать условия для проявления положительных эмоций. Для
развития патриотических чувств у детей дошкольного возраста можно
использовать игры в «военных», сюжетные занятия из серии «Разведчики».
Данные мероприятия углубляют симпатию к солдатам и вызывают желание
подражать им, быть твердыми духом, выносливыми, смелыми, упорными,
готовыми всегда прийти на помощь товарищу.
Такая
форма
проведения
занятий
способствует
воспитанию
ответственности, стремлению выполнить задание не только быстро, но и
правильно, чтобы не подвести товарищей. Формируются волевые качества:
выносливость, смелость, ловкость, т.е. качества, которые необходимы
будущим защитникам Родины.
Подобные занятия, досуги должны проходить с обязательным участием
родителей. Когда взрослые на глазах у детей демонстрируют свое умение
бегать, прыгать, соревноваться, это поучительно всем, и особенно детям, так
как это создает определенный эмоциональный настрой, дарит огромную
радость от взаимного общения, развивает чувство гордости за успехи своих
52
родителей, что является важным фактором в формировании патриотических
чувств.
Одним
из
эффективных
средств
решения
задач
нравственно-
патриотического воспитания подрастающего поколения, являются занятия
физкультурой и спортом. Чтобы быть уверенным, что нашим детям будет
хорошо в будущем, надо уметь уважать себя и других и учить этому детей.
Необходимо с раннего детства воспитывать у детей патриотизм, гуманизм по
отношению ко всему живому, нравственные качества. Иными словами, нужно
воспитывать будущего гражданина своей страны. Педагогический коллектив
ДОУ считает, что физическая культура может внести свой вклад в решение
этой задачи, т.к. формирование физических качеств, двигательных навыков и
умений тесно связано с воспитанием нравственно волевых черт личности.
Физически развитый человек, крепкий, сильный, здоровый должен быть
добрым, терпимым, должен уметь прийти на помощь к тем, кому она нужна и
направлять свои умения и силу только на добрые поступки.
В нашем ДОУ сложилась система работы по данному направлению
развития дошкольников. Формирование патриотических чувств детей
дошкольного возраста осуществляется в процессе использования различных
форм и методов работы с ними: на занятиях по физической культуре, в
процессе проведения подвижных игр, эстафет, спортивных праздников и
досугов. Данная форма работы позволяет закрепить и обобщить знания и
умения детей в рамках определённой темы, объединить детей разного возраста
общими чувствами и переживаниями. Работа с детьми физкультурнооздоровительной направленности ведётся систематически и последовательно,
согласно годовому и перспективному плану работы на учебный год.
В нём отражены такие мероприятия, как:
«Весёлые старты»
«Неделя здоровья»
«А ну-ка, мальчики»
«Будем в Армии служить!»
53
«Служу Отечеству!»
«День Победы»
Вышеперечисленные праздники и развлечения являются в детском саду
традиционными. В их подготовке принимают участие дети, родители,
педагоги и другие категории сотрудников д/сада. Задачи, поставленные перед
педагогическим коллективом ДОУ по воспитанию духовно нравственных
качеств личности дошкольников средствами физической культуры, по своей
направленности можно условно разделить на несколько групп:
1. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к
ближайшему окружению – детскому саду. Духовному единению детей и
родителей, детей и воспитателей способствует ежегодное проведение «Недели
здоровья» - спортивные мероприятия между детьми. В процессе организации
спортивных досугов - «Весёлые старты», спортивные эстафеты по ПДД, совершенствуются не только физические, но и нравственно-волевые качества
личности ребёнка, а также дружеские взаимоотношения со сверстниками,
командный дух, чувство коллективизма.
2. Ознакомление дошкольников с культурой, традициями русского народа
осуществляется
в
процессе
ежедневных
физкультурных
занятий.
Инструктором по ФК и воспитателями разработан перспективный план по
обучению детей подвижным играм. План разработан по неделям для всех
возрастных групп ДОУ и реализуется на протяжении всего учебного года
воспитателями и узкими специалистами. Дети с удовольствием играют в игры.
Ни одно массовое мероприятие в ДОУ не обходится без проведения
подвижных игр. Тем самым решаются задачи не только физкультурнооздоровительного цикла, но и задачи формирования толерантности, чувства
уважения и интереса к национальным традициям русского народа. Отдельным
направлением духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения
в нашем ДОУ является военно – патриотическое воспитание.
54
Работу по данному направлению можно представить, как интеграцию
различных видов детской деятельности. Центральным, стержневым моментом
является праздник, посвящённый Дню воинской славы и оказывающий
наибольшее влияние на воспитание патриотических чувств детей. В процессе
подготовки к празднику, посвящённому Дню Защитника Отечества, параду в
честь Дня Победы на физкультурных занятиях особое внимание уделяется
строевой подготовке детей под военные марши.
Формы работы с одаренными детьми:
развивающее обучение, работа в малых группах;
игровые технологии;
задания творческого и нестандартного характера;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
спортивные соревнования.
Работа с одарёнными детьми в условиях современного ДОУ выступает
одним
из
вариантов
конкретной
реализации
права
личности
на
индивидуальность. При создании в ДОУ благоприятных условий за период
дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений
склонностей до яркого расцвета способностей, одаренности. Одним из таких
условий
является
использование
альтернативных,
нетрадиционных
физкультурных занятий в дошкольных организациях. Всё разнообразие в
проведении альтернативных физкультурных занятий помогает педагогу
развить в детях интерес к физкультуре, повысить двигательную активность
детей и моторную плотность занятий.
Современные научно-методические представления об альтернативных
занятиях по физкультуре основываются на научных исследованиях и опыте
практических работников. Обоснованы определенные подходы к структуре,
содержанию, типам занятий, определены критерии оценки их эффективности.
55
3. Организационный раздел.
3.1. Особенности организации образовательной деятельности
Развивающая
предметно-пространственная
среда
–
образовательной
среды,
представленная
специально
часть
организованным
пространством, материалами, оборудованием и инвентарём для развития
детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья. В каждой возрастной группе должен быть
оборудован физкультурный уголок.
Цель уголка: обеспечение и регулирование уровня двигательной
активности детей в режиме дня.
Задачи:
организация
образовательной
деятельности
без
принуждения;
ненасильственные формы организации;
присутствие
субъектных
отношений
педагога
и
детей
(сотрудничество, партнерство);
игровая цель или другая интересная детям;
преобладание диалога воспитателя с детьми;
предоставление
детям
возможности
выбора
материалов,
оборудования, деятельности;
более свободная структура ОД; приемы развивающего обучения.
3.2. Модель проектирования воспитательно – образовательной
деятельности
Образовательная область
Физическое развитие
Виды детской
Формы образовательной
деятельности
деятельности
двигательная
56
Подвижные
игры,
спортивные
игры
и
упражнения, эстафеты,
физкультурные занятия,
физкультурные досуги и
праздники, дни здоровья.
3.3.
Проектирование
воспитательно-образовательного
процесса
через образовательную деятельность, осуществляемую в ходе совместной
деятельности педагога с детьми
Направления и формы
Непосредственная
образовательная
деятельность(физ.культура)
3 раза в неделю
«Физическое развитие»
Спортивные игры
Подвижные игры
Физкультурные досуги
Спортивные праздники
«Неделя здоровья»
День здоровья
ежедневно
ежедневно
1 раз в месяц
1 раз в квартал
2 раза в год
летний период
3.4. Модель физического воспитания дошкольников
Формы организации
Вторая
младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовите
льная группа
2. Физ. занятия
3 раза
неделю
в 3
раза
неделю
в 3
раза
неделю
в 3
раза
неделю
в
2.1 Физ.занятия в
спортивном зале
2 раза
неделю
15 мин.
в 2
раза
неделю
20 мин.
в 2
раза
неделю
25 мин.
в 2
раза
неделю
30 мин.
в
2.3 физ. занятия на свежем
воздухе
3.Активный отдых
3.1Самостоятельная
двигательная деятельность
1 раз в 1 раз в неделю 1
раз
в 1 раз в неделю
неделю
20мин.
неделю
30мин.
15мин.
25мин.
Ежедневно
под
руководством
воспитателя
(продолжительность определяется в соответствии с
индивидуальными особенностями ребенка
2 раза в год 2 раза в год до 2 раза в год до 2 раза в год до
45мин
60 мин
60 мин
3.2 Физ. праздник
3.3 Физ. досуг
1 раз в мес.
1 раз в мес.
20 мин
57
1 раз в мес.
30-45 мин
1 раз в мес.
40 мин.
3.4 День здоровья
1 раз
квартал
в 1 раз в квартал 1
раз
квартал
в 1 раз в квартал
3.5. Обеспечение методическими материалами и средствами
обучения
Наименование
Мягкий модуль:
Бревно, длина 1,5 м
Горка малая, h = 20, 30 см.
Дуга
Квадрат
Лаз
Мат тонкий прямоугольный
Мат тонкий квадратный
Мат толстый прямоугольный
Мат толстый квадратный
Полоса препятствий из мягких модулей (10 предметов)
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
Батут круглый, диаметр 80 см
Батут с ручкой
Мяч колючий массажный, диаметр = 10 см
Мяч-прыгун, диаметр 40, 50 см
Дорожка массажная, длина 1,5 м
Канат, длина 3 м
Стенка гимнастическая, высота 3,20 м
Коврики со следочками
Магнитные коврики
Магнитные коврики (пазлы)
Дуга для пролезания, высота 40, 50, 60 см
Мостик-качалка
Колючие коврики
Валики
Доска гладкая, длина 2 м, ширина 20 см
Доска гладкая, длина 2 м, ширина 30 см
Доска наклонная
Колодки деревянные
Мячи малые
Мячи средние
Мячи большие
Флажки
Флажки триколор
3
1
2
11
1
2
4
6
7
8
2, 2, 2
1
8
4
1
1
1
5
19
59
13
49
37
Веревочки, длина = 25 см
27
58
Количество
Баскетбольный щит
Конус-ограничитель, высота = 35 см
Скамья гимнастическая, высота =35 см, длина = 3 м
Щит баскетбольный с сеткой
Стойка баскетбольная
Бревно, высота = 25 см, длина = 2,5 м
Ходунки-ведра
Палка гимнастическая малая, 71 см
Палка гимнастическая большая, 106 см
Обруч малый, диаметр = 71 см
Обруч большой, диаметр = 90 см
Лесенка, длина = 1,8 м
Скакалка малая
Скакалка – 3 метра
Бубен
Погремушки
Веревка 1,5 м
Кольцеброс
Кегли
Кубики
Гантели
Кубы набивные, высота = 25 см
Диск «Здоровье»
Ленты, длина = 40 см
Бруски, высота = 5 см
Мячи теннисные
Массажер для ног
Ракетка теннисная
Ракетка для большого тенниса
Ролик гимнастический
Мяч футбольный, диаметр = 25 см
Мяч футбольный, диаметр=35 см
Мячи баскетбольные
Кубы большие, высота = 50 см
Клюшка пластик
Клюшка дерево
Шайба
5
2
5
3
2
2
1
10
28
29
37
7
2
25
1
1
30
1
3
37
37
40
7
4
17
6
20
3
2
6
3
2
1
10
2
10
8
Насос
Ракетка для бадминтона
Волан
Мячи на веревке, диаметр = 25 см
Мячи набивные, диаметр = 12 см
Мешочки с грузом 180 г
Мешочки с грузом 365
1
1
8
6
2
5
20
59
Платочки
Игра «Музыкальный коврик. Дартс»
Набор «Слови мяч»
Самокат
Корзина для мячей
Листочки
Лабиринт двухцветный, 2 м
Коврик поролоновый
Корзины для мытья оборудования
20
20
1
1
3
4
31
2
4
2
Музыкальный центр
Набор дисков
Магнитная доска
Очиститель воздуха
1
2
1
2
Стол
Кресло
Стул
Шкаф
Тумба
Этажерка
Мольберт
Табурет
Часы
Шифоньер
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
НА СПОРТИВНОМ УЧАСТКЕ:
Бревно
Рукоход
Баскетбольное кольцо
1
1
1
Автор
Т. Г. Анисимова
Название
Физическое развитие детей 5-7 лет. Волгоград, 2009.
Е. А. Бабенкова
Как сделать осанку красивой, а походку лёгкой. Москва
«Творческий центр», 2008.
Утренняя гимнастика в детском саду. Москва «Творческий
центр», 2009.
Е. Н. Вареник
Е. Н. Вареник
Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет.
Москва Творческий центр «Сфера», 2008.
Н. Е. Вераксы
Программа ДО «От рождения до школы». ФГОС. Москва
«МОЗАИКАСИНТЕЗ», 2020г.
60
Л. Н. Волошина
Играйте на здоровье. Москва «Аркти», 2004.
С. Е. Голомидова
Физкультура. Нестандартные занятия. Волгоград Корифей,
2010
300 подвижных игр для дошкольников. Москва «Мысль»,
2004.
Н. Э. Власенко
А. С. Галанов
Игры, которые лечат. Москва «Творческий центр», 2009
Н. С. Голицына
Физкультурный калейдоскоп дошкольника. Москва, 2008.
Е. Ф. Желобкович
150 эстафет для детей дошкольного возраста. Москва
«Скрипторий», 2013.
Н. Ч. Железняк
100 комплексов ОРУ для старших дошкольников. Москва,
2009.
О. В. Козырева
Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников.
Москва «Просвещение», 2007.
Профилактика нарушения осанки у детей. Волгоград
«Учитель», 2015.
Н. Г. Коновалова
М. Ю. Картушина
О.Б. Казанина
О. М. Литвинова
М. Ф. Литвинова
Н. И. Луконина
Н. И. Николаева
Л. И. Пензулаева
Праздники здоровья для детей 6-7 лет. Москва
«Просвещение», 2012.
Веселая физкультура для детей и их родителей. Ярославль
«Академия развития», 2005.
Спортивные игры и упражнения в детском саду. Ростов-наДону «Финикс», 2009
Русские народные подвижные игры. Москва «Просвещение,
2008
Физкультурные праздники в детском саду. Волгоград,
«Учитель»,2011
Школа мяча, Москва «Просвещение» 20013
* Оздоровительная гимнастика. Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015
* Физическая культура в детском саду (мл. группа). Москва
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
* Физическая культура в детском саду (сред. группа). Москва
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
* Физическая культура в детском саду (стар. группа). Москва
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
* Физическая культура в детском саду (подг. группа).
Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
61
* Профилактика плоскостопия и нарушения осанки у старших
дошкольников. Москва «Просвещение», 2009.
Е. И. Подольская
*
Л. М. А. Рунова
М. А. Рунова
М. Н. Сертакова
Э. Я. Степанькова
Сценарии спортивных праздников, Волгоград, 2009.
Дифференцированные занятия по физической культуре с
детьми 4-5 лет. Москва «Просвещение», 2007
Радость в движении. Москва «Издательский дом» 2004
Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьёй.
Волгоград, 2013.
Сборник подвижных игр. Ярославль «Академия развития»,
2013.
*
Детские Олимпийские игры. Волгоград «Учитель», 2013.
Л. А. Соколова
* Комплексы сюжетных утренних гимнастик для
дошкольников». С-Петербург «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2015.
Н. М. Соломенникова
Организация спортивного досуга дошкольников 4-7 лет.
Волгоград, 2010.
Е. А. Сочеванова
Подвижные игры с бегом. С-Петербург ДЕТОТВО-ПРЕСС,
2009.
Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации. Москва
«Просвещение», 2006.
Физкультурные праздники в детском саду. Москва
Просвещение, 2000
Е. А. Трофимова
В. Н. Шебеко
Т. Е. Харченко
К. К. Утробина
Спортивные праздники в детском саду. Москва Творческий
центр, 2013.
Занимательная физкультура в детском саду. Москва 2008.
62
1. Приложение
Календарное планирование воспитательной работы.
Сроки
Младший возраст
Средний возраст
проведения
сентябрь
Развлечение«Азбука Развлечение «Азбука
безопасности
безопасности
октябрь
Ноябрь
Старший
возраст
Развлечение
«Азбука
безопасности
Досуг «Осень, осень Досуг «Осень, осень в Развлечение
в гости просим!»
гости просим!»
«Малая
Олимпиада»
Развлечение
«В Развлечение «В гости Развлечение
гости к куклам»
к куклам»
«Физкульт-ура!»
Декабрь
Развлечение
«Зимние забавы»
Январь
Развлечение
«В Развлечение «В гостях
гостях у сказки»
у сказки»
Февраль
Беседа «Зачем нам
нужен спорт»
Досуг «Мы весело
играем!»
Март
Развлечение «Зимние
забавы»
Беседа «Зачем нам
нужен спорт»
Досуг «Мы весело
играем!»
Апрель
Досуг «Веселимся с Досуг «Веселимся с
петрушкой»
петрушкой»
Май
Досуг
«Вместе Досуг «Вместе весело
весело шагать»
шагать»
63
Подготовитель
ный возраст
Досуг «Весёлое
развлечение»
Развлечение
«Малая
Олимпиада»
Развлечение
«Физкультура!»
Развлечение
Развлечение
«Зимние забавы» «Зимние
забавы»
Презентация
Презентация
«Зимние
«Зимние
спортивные
спортивные
игры»
игры»
Досуг «Весёлый Досуг «Весёлый
мяч»
мяч»
Проект
«Моя Проект
«Моя
спортивная
спортивна
весна»
Презентация «Все Презентация
любят спорт»-о «Все
любят
земляках
спорт»-о
олимпийцах
земляках
олимпийцах
Развлечение «В Развлечение «В
страну
страну
Светофорию»
Светофорию»
Календарный план воспитательной работы
«Детский сад № 2 «Радуга» на 2022- 2023 учебный год
Физическое, оздоровительное и безопасное поведение
Сроки
проведения
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Сентябрь
Развлечение на тему: «Азбука
безопасности».
Развлечение на тему:
«Азбука безопасности».
Просмотр спектакля «Дорожная Просмотр спектакля
азбука»
«Дорожная азбука»
Октябрь
Беседа с детьми на тему «Где
и как
переходить улицу».
Просмотр видеофильма «На
дороге ты не один». Азбука
безопасности на дороге
Выставка детских рисунков
«Что о безопасности узнали,
то в рисунках рассказали»
Обыгрывание ситуаций «Как
вести себя, если…»
Выставка детских рисунков
«Что о безопасности узнали, то
в рисунках рассказали»
Сюжетно-ролевая игра «Мы по
улице идём»
Декабрь
Спортивное развлечение на
улице «Зимние забавы»
Спортивное развлечение на
улице «Зимние забавы»
Спортивное развлечение на
улице «Зимние забавы»
Январь
Просмотр мультфильма
«Аркадий Паровозов спешит
на помощь – опасные игры
зимой»
Беседа «Безопасность в вашем
доме. Почему происходят
несчастные случаи?»
Прогулка на остановку,
наблюдение за транспортом,
за пассажирами (старшая и
подготовительная группы
С\р «Пожарные на учении»
Беседа «Как вести себя в
общественном транспорте»
Ноябрь
Февраль
64
Д\и «Что для чего?» Выставка
детского творчества «Скажем
пожарам-нет!»
Подготовительный возраст
Выставка детских рисунков
«Что о безопасности узнали, то
в рисунках рассказали»
Чтение художественной
литературы, рассматривание
картин, иллюстраций,
заучивание
стихов о ПДД
Спортивное развлечение на
улице «Зимние забавы»
Прогулка на остановку,
наблюдение за транспортом, за
пассажирами (старшая и
подготовительная группы
Драматизация «Кошкин дом»
Март
С\р игра «Семья», «Отважные
пожарные»,
Беседа «Знакомство с
профессией пожарного».
Апрель
Д\и «Можно-нельзя»
Май
Беседа «Опасные предметы
дома»
Знакомство с дорожными
знаками
Беседа «Назови правила
тушения пожара», «О добро
и злом огне», «Вещи вокруг
нас»
(электробытовые приборы»)
Беседа «Опасные предметы
дома»
Рассказать о труде водителя
дорожного движения.
Беседа о транспорте. Какие
бывают машины
Музыкально-спортивный
праздник «Азбука дорожного
движения».
Русская народная игра
«Стадо», «Большой мяч»,
«Блуждающий мяч»
Июнь
Июль
Август
Музыкально-спортивный
праздник «Азбука дорожного
движения».
Подвижная игра «Пятнашки»,
«Летает-не летает (с мячом)
65
Д\и «Чем и как тушить пожар»,
Загадки про пожарные
предметы
Игры: «Пожароопасные
предметы»
Театральная постановка
«Спички детям не игрушка»
Музыкальное развлечение «В
страну Светофорию»
Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»
Музыкальное развлечение «В
страну Светофорию»
Самостоятельная игровая
деятельность: игры в группе
«Построим улицу»
КВН «Транспорт города
КВН «Транспорт города
Беседа «Опасные предметы
дома»
Х\л: В. Семерин «Запрещается – - С/р игры: «Гараж»; «В
разрешается»; Б. Житков «Что я автобусе»; «Пу-тешествие»
видел»; Б.Житков «Белый
домик», «Как я ловил
человечков»
